Il Reggio Emilia Approach e l’esperienza pedagogica di Loris Malaguzzi

Il Reggio Emilia Approach è un progetto educativo basato sulla centralità delle competenze del bambino, dei suoi diritti e delle sue potenzialità.

È ormai un metodo diffuso in tutto il mondo, ma nasce a Reggio Emilia nel 1945, quando, nell’immediato dopoguerra, un gruppo di donne di una piccola frazione cittadina, spinse per impiegare un piccolo fondo nella costruzione di un asilo “nuovo”, che trasmettesse ai bambini ideali di giustizia e uguaglianza. Un contadino regalò loro la terra e tutti si misero all’opera per offrire ai bambini un luogo in cui poter essere accolti e aiutati a crescere.

Durante questi lavori, un maestro della zona, sentitone parlare, si recò in bicicletta a vedere cosa stesse succedendo e ne rimase affascinato. Si chiamava Loris Malaguzzi e divenne presto anima pedagogica di tutte le scuole dell’infanzia reggiane.

Una pedagogia “con le mani in pasta”, così io definisco quella di Malaguzzi, perché mette al centro il bambino come essere in grado di imparare facendo e come soggetto perfettamente capace di auto-costruirsi ed evolversi giorno per giorno, attraverso l’uso dei suoi “cento linguaggi”.

La scuola dunque, non come luogo esclusivo e diretto di apprendimento ma come luogo in cui costruire le condizioni giuste per l’apprendimento.

I tratti distintivi di questo progetto educativo sono:
– la partecipazione delle famiglie,
– il lavoro collegiale di tutto il personale: viene coinvolto in riunioni e serate anche il prezioso personale della cucina
– l’importanza dell’ambiente e dello spazio, la cucina interna,
– il coordinamento pedagogico
– la presenza dell’atelier e della figura dell’atelierista (ed è proprio su questa figura che volevo focalizzarmi oggi).

L’atelier delle scuole di Loris Malaguzzi

Loris Malaguzzi ne parlava così:

“L’atelier (…) ha prodotto un’irruzione eversiva, una complicazione e una strumentazione in più, capaci di fornire ricchezze di possibilità combinatorie e creative tra i linguaggi e le intelligenze non verbali dei bambini, difendendoci non solo dalle logorree (…) ma da quella pseudocultura della testa-container che (…) è il modello che dà al tempo stesso la maggiore impressione di progresso culturale e la maggior depressione dal punto di vista dell’aumento effettivo della conoscenza”.

Ma che cos’è esattamente?
L’atelier è il luogo “di tutto quel che è possibile”. Dell’invenzione, della creatività più spinta, è il luogo in cui ci si sporca le mani con la creta e ci si dipinge il viso con i pennelli. Dove si studiano le foglie, i fiori, le gemme e gli ecosistemi, dove si impara a costruire una meridiana e dove si capisce nella pratica che cosa significhi riciclare.

Negli atelier si annusano i colori, si assaggiano i suoni e si ascoltano i sapori.

Alcune scuole hanno sia l’atelier che i mini atelier (uno in ciascuna sezione): una possibilità quotidiana, per ogni bambino di incontrare più materiali, più linguaggi, più punti di vista, di avere contemporaneamente attive le mani, il pensiero e le emozioni, valorizzando l’espressività e la creatività di ciascuno, secondo le sue competenze e le sue qualità.

L’atelierista è la figura che segue i bambini in queste attività di scoperta e solitamente ha competenze di natura artistica. È lui che li accompagna nel parco e sceglie le tracce del lavoro dell’anno: acqua, aria, terra. O, ancora, lo studio delle finestre e delle panchine. È l’atelierista che, come una levatrice, aiuta i bambini a declinare le parole in uno degli altri 99 linguaggi che loro hanno a disposizione.

Un posto per il pensiero creativo, dove ripensare le idee secondo linguaggi simbolici ed espressività differenti: un aiuto a farsi capire, anche dagli adulti.
A proposito di adulti, l’atelier è un posto anche per loro, è il luogo in cui i genitori imparano gli altri 99 linguaggi dei loro figli, il luogo della scoperta e della comunicazione alternativa a quella verbale. In atelier si impara ad ascoltare.

Quante cose mi hanno raccontato i miei bimbi attraverso disegni, sculture, creazioni e installazioni. Certamente di più di quelle che mi hanno descritto a parole.

“…nonostante tutto è lecito pensare che la creatività, come sapere e stupore del sapere (…), possa essere il punto di forza del nostro lavoro, nella speranza che essa possa diventare una normale compagna di viaggio dell’evoluzione dei bambini” (Loris Malaguzzi)

Approfondimenti:
http://www.reggiochildren.it/
http://reggiochildrenfoundation.org/
http://www.scuolenidi.re.it/

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Articolo a cura di Mamma Imperfetta per Hedrin.